Sent to you by Maris via Google Reader:
“Семья сегодня, вчера и завтра(?)” – так называется последний проект по социальной антропологии, притом, что после слова завтра стоит вопросительный знак. Потому что есть сомнение, что семья, как социальный институт, сохранится в недалекой перспективе. Ведь действительно нет революции, которая бы в такой степени изменила нашу жизнь за последние десятилетия, как революция в наших взглядах на семью и брак, или, как говорят на Западе, – “сексуальная революция”.
Сейчас традиционные формы брака уходят в прошлое. В нашу жизнь вошли такие понятия как “гражданский брак”, “семья выходного дня”, “пробный брак” и т.п. Мне кажется, что тема семьи особенно нужна и важна подросткам, потому что они находятся как раз на гребне, на стремнине всех изменений (то, что называется сменой парадигмы). И по большому счету, отношения между мужчиной и женщиной, вопросы создание семьи – это самая главная для них тема. Поэтому школа должна говорить про это.
К вопросу о революции… Когда лет 20 назад встречаясь с европейцами, я слышал, что многие у них живут, не регистрируя брак, то я думал: дикие люди – это же не нормально. Теперь я понимаю, что это нормально, в том смысле, что это является социальной нормой. И скорее не нормальным теперь является другое поведение, когда люди в начале регистрируют брак, а потом живут вместе.
Итак, небольшое социологическое исследование. В первую очередь говорим о том, какой была традиционная семья, читаем фрагменты из работ Лотмана, Байбурина, Громыко, Малявина о традиционной семье у русских, китайцев и других народов. Но главный фокус – посмотреть на историю своей семьи. (Поэтому возможна другая формулировка этой темы: “Как моя бабушка выходила замуж”).
Вот план исследования.
Решение о свадьбе – это выбор молодых, или же это решение родителей? Традиционно брак – это брак по любви, но с обязательным благословением родителей. А часто он был просто решением родителей, порой просто сделка, договор родителей, закрепляющий дружеские экономические связи. Разумеется, нельзя ставить такой вопрос в лоб. Он формулируется через множество частных мелких вопросов. Когда познакомились родители жениха и невесты? Проходили ли смотрины? Высказывали ли родители какие-то особые соображения по поводу брака? Одобрили ли они это решение или нет? Прислушивались ли к мнению родителей, особенно если оно было отличное? Что было, если родители не давали одобрения? То есть все коллизии, связанные с отношениями родителей друг с другом и будущей семьей.
Сама свадьба. Сколько человек было на свадьбе? За чей счет проводилась она? Где проходила? Какие подарки дарились? Какие обряды совершались на свадьбе? Например, выкуп невесты, посыпание зерном, хлеб и соль, одежда. Все, что касается свадебного ритуала. Чем вопрос мельче, тем интереснее. Самая большая удача, чтобы на маленький вопрос, отвечали целой историей.
Вот еще интересный вопрос – сколько человек было на свадьбе? «Традиционная свадьба» не просто многолюдная. На нее приглашаются все родственники, так сказать весь “род”, точнее два “рода”: и жениха, и невесты. А как это происходит сейч
ас? Кого приглашают, а кого – нет? Если человек живет далеко, едет он или нет? Кого приглашают в первую очередь: родственников, друзей, сослуживцев? Играют ли одну свадьбу для родственников и друзей, или две разные свадьбы? Как сидят родственники жениха и невесты за свадебным столом – вперемешку, или строго по правилам слева – справа?
Финансовая сторона свадьбы. Было ли приданное? В чем оно заключалось? За чей счет делалась свадьба? А может был калым? Если не было приданного в прямой форме, то какие были подарки? Со стороны родителей (квартира, машина)? Ответные подарки? Дарят ли деньги? Были ли подарки спонтанные, кто, что хочет, или по определенному сценарному плану? А может быть был подписан брачный договор.
После свадьбы. Где живут молодые? Кто меняет фамилию? Эти вопросы вызывают у подростков самый живой интерес. «Традиционная семья» была патрилокальна, и почти в 100 % случаях девушка переходила жить к молодому человеку. В Средней Азии до сих пор она почти однозначно идет жить к мужу. У нас бывает по-разному. Как решается вопрос жилья?
Гендерные роли. Кто в семье главный? Распределение обязанностей между супругами, детьми и взрослыми. В традиционной семье существовали явно выраженные «гендерные роли». Что сейчас? Действительно ли, что хозяйством занимается только мама, а папа никогда не моет посуду? В лоб не спросишь – кто в доме главный? Получишь ложкой по лбу (шутка). Будем задавать осторожные вопросы. Если мама и папа спорят варить гречку или рис, чье мнение побеждает? А если поехать отдыхать? А если купить машину? Отдать ребенка в частную школу? Существует ли в современной семье распределение ролей или все совершенно перепуталось? Часто ответ на прямой вопрос и поведение в реальной ситуации отличаются.
***
Еще один очень важный, почти философский вопрос, связанный с семьей – о традиционных суевериях. Часто подростки говорят: все это традиции и суеверия, мои родители – атеисты, в эти глупости не верят, обряды не совершают… Что ответить? Прозвенел звонок с урока, после перемены вхожу в класс и вот картина: Глебу все по очереди оттягивают уши по 15 раз. У Глеба день рождения… Вот и весь ответ – участвует ВСЕ – даже те, которые живут «только по логике», и «ни в какие суеверия не верят». А ведь если как следует не потянуть за уши, не будешь расти. Не задуешь свечки на торте… Если мы не выполнили все ритуалы, то не готовы перейти на следующий круг жизни. Поэтому страшно предположить, что будет с человеком, день рождения которого забыли.
Лет через сто люди будут смеяться, покручивая пальцем у виска: “О, это дикие люди, они драли уши и ели торт на день рождения”.
Нужно ли современному человеку знать все эти «устаревшие нормы», не усложняет ли это его жизнь? Не возникнет ли раскардаш в голове. Это не попытка реанимировать традицию. Человек должен быть современным и жить современными нормами. При этом уметь понимать другого. В этом, наверное, и заключается смысл гуманитарного образования – расширить свое понимание до новых границ. Это способность понять человека другой веры, другого культурного происхождения, другой эпохи. Свобода заключается в том, что человек из разных образцов поведения выбирает тот, который считает приемлемым. Знание других моделей поведения помогает создать свою собственную.
Тексты старшеклассников по этой теме тут http://uroka-net.livejournal.com/
Things you can do from here:
- Subscribe to Некультурная антропология using Google Reader
- Get started using Google Reader to easily keep up with all your favorite sites
Sent to you by Maris via Google Reader:
Новости науки
Еще одно свидетельство, что употреблять психоактивные вещества в подростковом возрасте гораздо опаснее, чем взрослым. Ученые обнаружили необычную активность нейронов в заднем отделе стриатума у молодых крыс, получающих вознаграждение в лабораторных условиях за определенную деятельность. Этот участок ответственен за принятие решений, формирование привычек и мотивированное обучение. У взрослых особей такой активации данной области не происходило. Это показывает, что в подростковом возрасте вся деятельность, которая приносит подкрепление ( фактически испытываются приятные ощущения любого рода) может очень на долго засесть в головном мозге, становится привычным Если уж выбирать между «приятным» в формировании привычек, то пусть это будет что-нибудь полезное для здоровья. Например, физическая активность. http://www.news.pitt.edu/adolescentbrains
Многие считают, что немного спиртного не вредно для беременной женщины. Вот если много и регулярно – другое дело. Исследователи пришли к выводу, что не существует безопасной дозы алкоголя для плода. В случае «немного и нерегулярно» не развивается полной алкогольной фетопатии, однако риск рождения детей с низкой массой тела, преждевременных родов, а так же отдельных элементов, характерных для алкогольного повреждения повышается. http://www.medicalnewstoday.com/releases/240384.php
Дополнительно интересное наблюдение за 2002 год о том, как может нарушится работа мозга у детей подвергавшихся воздействию алкоголя внутриутробно. http://www.attcnetwork.org/explore/priorityareas/science/tools/asmeDetails.asp?ID=112
Возможные последствия для подростков, с внутриутробным алкогольным анамнезом. Ухудшение памяти и способностей к обучению. http://www.attcnetwork.org/explore/priorityareas/science/tools/asmeDetails.asp?ID=185
Семейный алкогольный анамнез, как известно может повышать риск развития зависимости. Люди вздыхают – что поделать, гены и плохой пример. Но вот что именно гены и плохой пример определяют, было не совсем ясно. При исследовании оказалось, что подростки с семейным алкогольным анамнезом гораздо более активны в отношении взятия разного рода рисков. У них при принятии решения хуже включается лобная кора, что позволяет больше поддаваться импульсивному поведению и идти на необдуманный риск. Однако, риск развития хоть и выше, но далек от 100%. Тем не менее данное исследование может помочь разработать превентивные меры для снижения риска развития зависимости. http://www.medicalnewstoday.com/releases/240382.php
Things you can do from here:
- Subscribe to gutta_honey using Google Reader
- Get started using Google Reader to easily keep up with all your favorite sites
Во всём он виноват
Ингушская притча
Некий мальчик где-то украл курицу и принёс её домой. Отец похвалил сына. Мальчику понравилось воровство. И года не прошло, как сын уже привёл чужую корову. И тут отец всячески расхвалил сына. Шли годы, сын стал заправским вором. Обнаглев, он решил унести казну именитого князя и попался. Суд приговорил его к отсечению головы. Судья предоставил вору последнее слово, и тогда вор сказал:
— Во-он сидит мой отец, который привил мне вкус к воровству, который поощрял меня к нему, который вовремя не остановил меня. На нём столько же вины, сколько и на мне. Если рубите мою голову, то то же самое делайте и с ним.
— Правда всё это? — поинтересовался судья, докопался до сути и выяснил, что молодой человек говорит правду, и добавил:
— В данном случае на тебе вины нет, и вся вина лежит на твоём отце.
Тут судья поменял своё решение: наказав сыну больше не красть, он его отпустил, а отца приговорил к казни.
| Постоянная ссылка на притчу. |
17 января 2012 года, 15:14 | Текст: Кирилл Стасевич
Как дети учатся говорить? Примерно в шестимесячном возрасте неразборчивые звуки начинают превращаться в слоги того языка, на котором говорят вокруг ребёнка, а к году обычно выучивается первое слово. Долгое время исследователи полагали, что ведущую роль в этом процессе играет слух младенца. Считается, что малыш лучше всего запоминает звуки напевной, ритмичной речи. Известно также, что младенцы слушают речь других, пристально глядя в лицо: они как бы считывают дополнительные эмоциональные смыслы слышимых звуков. Они смотрят в глаза говорящему, совмещая вербальное общение с невербальным.
Но малыши выучиваются языку не только на слух и не только следя за выражением глаз другого человека. Учёные из Флоридского Атлантического университета (США) показали, что важнейшую роль в становлении речи играет чтение по губам.
Для исследования было отобрано 180 детей в возрасте 4, 6, 8, 10 и 12 месяцев. Все они принадлежали к англоязычной языковой среде. В ходе эксперимента детям показывали видеозапись, на которой женщина обращалась к ним на английском или испанском языке. Специальное устройство позволяло отслеживать при этом направление и длительность взгляда ребёнка.
Когда четырёхмесячные слышали английскую речь, они смотрели преимущественно на глаза говорящей. Шестимесячные делили внимание между глазами и губами. Восьми- и десятимесячные малыши смотрели преимущественно на рот, а годовалые вновь переключали внимание на глаза. Это можно объяснить следующим образом: у шестимесячных младенцев начинает проявляться способность контролировать своё внимание, и они уже не просто смотрят на источник шума, но могут выделить конкретный объект — рот говорящего. Впрочем, когда дети слышали чужой для них испанский язык, то и в год они продолжали следить за движениями губ. Им явно требовалась дополнительная информация, чтобы расшифровать незнакомые звуки.
Результаты наблюдений учёные готовят к публикации в журнале PNAS.
Полученные данные могут объяснить, например, почему иностранные языки лучше всего выучиваются, если человек с младенчества рос в двуязычной среде: в раннем детстве мозг постигает речь более комплексно, информация о языке идёт по нескольким каналам. Кроме того, исследования формирования речевых навыков могут многое сказать о созревании мозга. Возможно, некоторые психоневрологические расстройства вроде аутизма происходят оттого, что обучение речи в раннем возрасте протекало не совсем нормально: ребёнок мог, к примеру, учить родной язык преимущественно на слух, не сопоставляя слышимые звуки с движениями губ.
Подготовлено по материалам Ассошиэйтед Пресс.
Sent to you by Maris via Google Reader:
Вчера совершенно случайно нашла 2 свеженьких статьи китайских авторов. Это первые мною встреченные работы по поводу исследования структуры отдельных областей головного мозга при интернет зависимости. В частном случае изучались подростки.
Интернет зависимость в Китае представляет довольно серьезную проблему. Указывается что около 14% подростков, проживающих в городских зонах имеют проблемы с этим делом. Нельзя сказать, что эта привычка проводить большую часть своего времени онлайн не сказывается ни на чем, кроме отказа от родительских поручений. Ряд исследований. На которые есть ссылки в статьях показали, что интернет-зависимые подростки имеют низкий когнитивный контроль ( конроль собственных познавательных процессов), низкий информационный процессинг ( плохо обрабатывают полученную информацию и запоминают ее), обнаруживают исследовательскую активности если им предложено задание, но ближе к концу выполнения «выдыхаются» и теряют мотивацию для завершения, при возникновении межперсонального конфликта плохо его различают и мало не него реагируют. Последнее не потому, что они такеи невозмутимые, а потому, что мозг в этом отношении не срабатывает. В реальной жизни довольно много встречается столкновения интересов. Не обязательно это перерастет во что-то крупное, но даже на минимальном уровне уладить разногласия с товарищами, может получиться, что подросток не увидит, что разногласия имеют место.
Почему исследование было направлено преимущественно на подростков? В период 13-20 лет идут завершающие этапы развития мозга и различные «пристрастия» могут изменить структуру мозговой ткани.
В более ранних работах было показано, что изменяется ( уменьшается) плотность серого вещества (коры) в левой передней и задней поясной области, в левом островке.
В данных работах в основном исследовали белое вещество головного мозга. Это как известно не нервные клетки сами по себе, а аксоны ( нервные волокна) которые соединяют нервные клетки в разных частях головного мозга. Так вот что они нашли
Плотность белого вещества была снижена в правой орбитофронтальной области.в правом прилежащем ядре, с двух сторон в поясной области, медиальной лобной коре, правой дорсолатеральной коре, хвостатом ядре справа, а так же в мозолистом теле.
Почему именно в этих районах и к чему это приводит еще не в полнее ясно. Однако ученые обращают внимание в первую очередь на поражение поясной области. Там страдает и серое и белое вещество. Передняя поясная область соединяет волокна идущие от лобной и лимбической ситемы и отвечает за контроль над псиическими процессами желаниями и потребностями, эмоциональный контроль. Изменения в этой области так же обнаруживаются при алкоголизме, зависимости от кокаина и героина.
Мозолистое тело представляет собой пучки волокон, которые соединяют между собой 2 полушария. Тут так же обнаружено снижение плотности белого вещества, что так же характерно для зависимостей от психотропных веществ ( кокаин, алкоголь, метамфетамин)
Что же касательно понятия «снижена плотность белого вещества». Оно может снижаться из-за разных причин. На нее могут влиять - диаметр нервного волокна, плотность расположения нервных волокон, их направление, наличие жидкости между ними, а так же количество миелина ( вещество окружающее нервные волокна, как изолятор и помогающее улучшить прохождение импульса). Авторы склоняются, что тут причина в последнем, т.е. в миелине. В этом плане проблема зависимостей приобретает некоторое иное звучание. Если миелина мало и он не обеспечивает нормального прохождения импульса, то импульс може
т теряться или снижать свою интенсивность ( часть нервных волокон могут его потерять в результате чего последующий участок мозга не получит достаточной стимуляции). И например, если зависимый человек скажет себе решительное нет и лобная кора даст команду остальным участкам мозга на прекращение той или иной деятельности, то команда эта заглохнет в области мозолистого тела и передней поясной области. С другой стороны связи от прилежащего ядра ( требующего продолжения банкета) к лобной коре только крепнут.
Вот такие дела, оказывается с интернетом у подростков.
http://www.plosone.org/article/info%3Adoi%2F10.1371%2Fjournal.pone.0020708
http://www.plosone.org/article/info%3Adoi%2F10.1371%2Fjournal.pone.0030253
Things you can do from here:
- Subscribe to gutta_honey using Google Reader
- Get started using Google Reader to easily keep up with all your favorite sites
11 января 2012 года, 13:09 | Текст: Дмитрий Целиков
«Бюллетень ученых-атомщиков» (Bulletin of the Atomic Scientists, BAS) уведомил человечество, что его «Часы Судного дня» отныне будут показывать без пяти полночь.
Тем самым цивилизация оказалась на одну минуту ближе к гибели по сравнению с 2010 годом. Причины — растущая неопределённость усилий по борьбе с ядерным оружием и ослабление влияния научных исследований на принятие политических решений.
Член правления бюллетеня Роберт Соколов из Принстонского университета и страшные часы (фото AFP).
«Часы Судного дня» были придуманы в 1947 году бывшими участниками Манхэттенского проекта, у которых не было иллюзий по поводу проделанной работы. В 1953-м стрелка была в двух минутах от полуночи: именно тогда Соединённые Штаты и Советский Союз испытали свои первые водородные бомбы. В 1991 году из-за окончания холодной войны часы показывали без семнадцати.
9 января эксперты по ядерному оружию, атомной энергетике, изменению климата и биозащите со всего мира собрались в Вашингтоне, дабы обсудить последние тенденции. «Два года назад казалось, что мировые лидеры приступили к борьбе с по-настоящему глобальными угрозами, с которыми мы столкнулись, — отмечает председатель правления BAS Аллисон Макфарлейн, исследователь экологической политики из Университета Джорджа Мейсона (США). — Во многих случаях либо эти усилия не получили продолжения, либо политики пошли на попятный».
Среди тревожных тенденций — фактическая невозможность соблюсти соглашения, которые были частью договора о нераспространении ядерного вооружения. К постоянной озабоченности в отношении Северной Кореи добавилось беспокойство по поводу ядерных разработок в Индии и Пакистане.
Кроме того, политики перестали обращать внимание на науку. «Сквозной темой на протяжении всего обсуждения стала тревожная тенденция (особенно в Соединённых Штатах) отказываться от того, что говорит наука, или приуменьшать её значение, — говорит Роберт Соколов из Принстонского университета (США). — Думаю, выражу общее мнение: нам нужны политические лидеры, способные утвердить примат науки в выборе дальнейшего пути. В противном случае и без того сложные проблемы станут ещё тяжелее».
Подготовлено по материалам ScienceNOW.
